Trois sigles qu'on confond sans cesse en salle des profs. PAP, PPS, PAI : trois dispositifs très différents, pour trois publics distincts, avec des procédures et des obligations distinctes. Voici le récap clair.
Vue d'ensemble en un tableau
| Dispositif | Pour qui ? | Qui décide ? | Délai mise en place | Obligation enseignant |
|---|---|---|---|---|
| PAI | Élèves avec problème de santé chronique | Médecin scolaire | Rapide (semaines) | Adapter le quotidien (allergies, médication, examen médical) |
| PAP | Élèves avec troubles des apprentissages (DYS, TDAH léger…) | Équipe pédagogique + famille | 1-2 mois | Adapter les supports et les évaluations |
| PPS | Élèves en situation de handicap | MDPH (notification officielle) | 6-12 mois | Adapter ET coopérer avec l'AESH/équipe de suivi |
Le PAI — Projet d'Accueil Individualisé
Pour qui ?
Un élève avec une problème de santé chronique : asthme, allergie alimentaire grave, diabète, épilepsie, drépanocytose, maladie rénale, etc.
Qui décide et signe ?
Le médecin scolaire rédige le PAI, à la demande de la famille (avec l'avis du médecin traitant). Le chef d'établissement, le médecin scolaire, la famille et l'enseignant le signent.
Qu'est-ce qui vous concerne en tant qu'enseignant ?
- Connaître le protocole d'urgence (où se trouve la trousse, qui appeler).
- Adapter le quotidien : pas de cacahuètes en classe pour un élève allergique, autoriser la prise de médicament, gestion des sorties scolaires (panier-repas spécifique).
- Pas d'adaptation pédagogique a priori : un élève sous PAI n'a pas forcément besoin d'aménagement de scolarité — c'est sa santé qui est concernée, pas ses apprentissages.
Le PAI n'évalue pas la pédagogie, il organise la santé à l'école.
Le PAP — Plan d'Accompagnement Personnalisé
Pour qui ?
Un élève avec un trouble des apprentissages identifié — DYS (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysphasie), TDAH léger, troubles de l'attention. Sans demande de reconnaissance de handicap.
Pour les troubles plus lourds, on bascule sur le PPS.
Qui décide et signe ?
L'équipe pédagogique, avec l'avis du médecin scolaire, et l'accord de la famille. Pas besoin de la MDPH.
Le PAP est rédigé sur la base d'un bilan (orthophoniste, neuropsychologue, médecin), et formalise les aménagements pédagogiques.
Qu'est-ce qui vous concerne ?
- Adapter les supports : police adaptée, consignes raccourcies, plus de visuels, étapes numérotées.
- Adapter les évaluations : tiers-temps, lecteur, secrétaire, supports agrandis, calculatrice autorisée.
- Suivre l'évolution : le PAP est révisé chaque année. Évaluez avec l'équipe ce qui marche, ce qui ne marche pas.
Voir notre guide : adapter ses supports pour les élèves DYS.
Le PPS — Projet Personnalisé de Scolarisation
Pour qui ?
Un élève en situation de handicap reconnu par la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) : autisme, déficience intellectuelle, déficience sensorielle, troubles moteurs, troubles psychiques, et parfois troubles des apprentissages sévères.
Qui décide et signe ?
La CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées) au sein de la MDPH notifie un PPS sur dossier déposé par la famille. La procédure prend 6 à 12 mois (parfois plus).
Le PPS est ensuite mis en œuvre par l'équipe éducative, sous le pilotage de l'enseignant référent (qui assure la continuité).
Qu'est-ce qui vous concerne ?
- Coopérer avec l'AESH (Accompagnant·e des Élèves en Situation de Handicap) si elle est notifiée.
- Participer à l'ESS (Équipe de Suivi de Scolarisation) une à deux fois par an.
- Adapter à la fois les supports ET le rythme : un PPS implique parfois une scolarisation à temps partiel, ou en dispositif spécifique (ULIS).
- Renseigner le GEVA-Sco (Guide d'Évaluation Scolaire) qui sert au suivi.
Le PPS est plus engageant que le PAP : il s'agit d'un droit opposable de l'élève à une scolarité adaptée.
Et les autres sigles ?
- PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative) : pour les élèves en difficulté scolaire passagère (pas un trouble identifié). Mise en place rapide en équipe, sans démarche externe.
- GEVA-Sco : grille d'évaluation utilisée dans le cadre d'un PPS.
- MDPH : guichet départemental pour le handicap. C'est la porte d'entrée pour un PPS.
- ULIS : dispositif d'inclusion (école, collège, lycée) pour les élèves avec PPS et besoins importants.
- AESH : accompagnant qui aide l'élève en classe, notifié par la MDPH.
- PIAL : Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé. Mutualise les AESH sur un territoire.
Concrètement, quand vous accueillez un nouvel élève
Au moment de la rentrée, l'établissement vous transmet les dossiers PAI / PAP / PPS des élèves de votre classe.
Lisez-les dans la première semaine. Notez :
- Quels protocoles d'urgence connaître ?
- Quels aménagements pédagogiques mettre en place dès la première séance ?
- Y a-t-il une AESH ? Quand est-elle présente ?
C'est l'investissement de 15 minutes qui rend les semaines suivantes plus simples — et qui surtout évite des erreurs (donner un goûter contenant un allergène, ne pas accorder le tiers-temps prévu, etc.).
Comment Alumnia accompagne ces dispositifs
Alumnia ne signe pas les PAP/PPS/PAI (ce sont des actes pédagogiques et médicaux humains). Mais elle automatise l'adaptation des supports prescrite dans le PAP ou le PPS :
- Version DYS (OpenDyslexic, consignes raccourcies, étapes numérotées).
- Version agrandie pour déficience visuelle.
- Version simplifiée pour élève à besoins particuliers cognitifs.
- Version tiers-temps pour évaluations.
Commencer avec Alumnia, sans engagement.
En résumé
PAI = santé. PAP = troubles des apprentissages sans handicap reconnu. PPS = handicap reconnu MDPH. Trois dispositifs, trois publics, trois procédures. Connaître la différence vous évite des erreurs et vous aide à mieux accompagner.